今天季后赛西部决赛一战

高校开设“导弹维修技术专业”？回应来了近日，有关湖南长沙一高校开设“导弹维修技术“专业的信息在网络上引发关注!7月3日，长沙航空职业技术学院在接受人民网记者采访时表示，情况属实，学校在2003年就开设了导弹维修技术专业!该校招生就业处处长唐卫东♋介绍，导弹维修技术专业是航空电子设备维修专业群的特色专业，学制3年，主要培养具有导弹维修专业必备的基础理论知识和专业知识，熟练掌握导弹装配、检测、修理与维护能力的高素质技术技能人才？在课程设置上，导弹维修技术专业的主干课程包括模拟电子技术、数字电子技术、高频电子线路、自动控制技术、导弹制导与控制系统、导弹引战系统、导弹构造、导弹检测技术等；记者了解到，作为全国首批定向培养军士的定点院校，长沙航院在全国招收定向培养军士，按军兵种分6个不同院校专业组!导弹维修技术专业，定向培养军士计划招收220人?另外，普通招生计划招收40人？导弹维修技术专业（海军）军士招生体格检查须达到水面舰艇人员标准;长沙航空职业技术学院航空电子维修学院导弹维修教研室主任付鑫在接受采访时表示，早在2005年，学校就与十余家企业共同探索了飞机维修、导弹维修等专业现代学徒制人才培养;随着国防科技的不断发展，导弹维修领域对专业人才的需求也在不断增加！导弹维修技术专业的毕业生主要面向研究院所、装备制造企业、导弹维修企业，从事导弹部、附件的分解、性能测试、修理、装配和调试等工作!“学生毕业后，学业合格的定向培养军士生会进入部队，普通学生以进入军工厂、中国航空工业的国企、央企等为主，就业率达95%以上！”唐卫东♋表示！记者查阅发现，江西航空职业技术学院也开设了导弹维修技术专业；该专业毕业生主要面向部队，各类导弹研制、生产、维修等国防军工企业，精密机械或通用机械、无线电或电子产品生产制造企业，从事导弹部、附件的分解、性能测试、导弹机械装配和调试、导弹电气装配与调试、精密机械装调、无线电产品装接、无线电产品调试，及相关产品的例试、检验和维修等工作?高校德育评价应回归学生本位【专家视点】德育是落实高校立德树人根本任务、培养全面发展人才的重要基础，而评价作为“指挥棒”，在德育工作中发挥着导向引领作用？近年来，高校德育评价改革不断推进，在一定程度上纠正了考试化、赋值化的评价模式弊端!不过，高校德育评价仍然存在“功利化”“割裂性”“量化困境”等问题？当前，一些高校将德育评价的用途局限于筛选与选拔，并将评价结果♏作为对学生进行比较的工具和学生考核、升学、评优评先的重要参考，在一定程度上演变为简单地鉴定学生品行!这一趋势使德育评价更重视学生的陈述材料，进而出现了“做得好不如说得好”“说得好不如PPT展示得好”等功利化问题;少数高校的德育评价指标体系，未能做到围绕学生校园活动全方位、科学化地设置，考核维度也并未充分将历时性和长时段、共通性和个体性、深层次和隐蔽性等德育要素考虑进去，忽略了学生品德动态发展的评价指数和表征！也有少数高校盲目追求德育评价的量化标准，对学生品德行为进行简单评分，将德育评价“困”于相对抽象而空泛的数量关系中，而学生的情感、精神、意志等无法简单量化的道德要素难以被真实呈现，致使德育评价逐渐走向结果♏化、单向度的误区；哪里是痛点、难点，哪里就是德育评价改革的重点！德育评价应坚持与时俱进，回归德育评价的本质和规律！笔者认为，德育评价作为高校教育评价体系的重要组成部分，对于促进学生全面发展、提升人才培养质量具有至关重要的作用；因此，高校应从以下几方面深化德育评价改革，健全德育评价体系!重构以学生为本的评价理念?高校需立足办学实际，推动德育理论与德育评价实践相结合;一是高校德育领导小组、评价部门应充分利用学科、人才、管理和资源优势，构建具有本土特色、本校特质、符合学生实际的评价理念和模式；二是高校应为德育评价工作者提供更多培训✳机会，加强其对德育目标的深层次解读，提升其综合素养与专业能力！三是德育专家、一线教师、专职辅导员等德育评价主体应进一步加强德育评价理论研究，明确“以学生为本”的价值理念和“以评价促发展”的基本准则！应增强个性化、差异性的评价意识，使评价真正成为“为了德育的评价”，而非“为了打分的评价”？积极构筑涵盖学生全方位道德素养的评价指标体系;高校要把握好“定性”与“定量”的关系，将学生道德情感、态度等方面的定性评价，与道德认知等方面可指标化、数据化的定量评价有机融合起来？一方面，高校相关部门可以根据学生的不同学科背景、年级和性格特征等，分层次、分类别制定评价方案，科学细化评价体系，以实现个性化、精准化评价?另一方面，高校德育工作部门、德育研究中心等可以与第三方协同联动，加快平台建设，借助大数据、云计算等信息技术，构建涵盖学生道德认知、道德情感、道德行为等核心指标，包含知识掌握、技能运用、情感态度等方面的全方位评价体系！积极建构多元评价主体系统！为确保德育评价工作客观公正，高校还需注重评价主体的多样性与广泛性;一是高校党委♋、学工等相关部门应做好顶层设计，积极推动构建思政课教师、专业课教师、专职辅导员、班主任、学业导师和学生等共同参与、通力合作的评价主体系统!二是发挥多元联动优势，形成全方位过程性评价，高校专业教师、辅导员和班主任等应通过课堂表现、标准化测验、访谈等方式，了解、记录和分析学生德育状况，制作学生成长资料、学生德育发展记录袋、学生日常行为记录卡等，为学生德育评估提供科学翔实的依据？三是高校可以通过“结对子”等方式，与社区等社会单位建立，鼓励其根据学生在社会实践、志愿服务等活动中的行为表现，给予客观、公正的德育评价?建立健全评价结果♏反馈与交流机制!德育评价是一个动态过程，根本目的在于引导学生的素养提升与品行发展；高校德育评价工作者应多维度、多层面纵向对比分析学生学期前和学期后的德育状况，横向对比学生思想素质、政治素质、道德素质、法律素质、心理健康素质的发展情况，建立健全“监测—评价—反馈—交流”体系！一方面，专业教师和专职辅导员可通过对学生的个别谈心谈话、班会讨论与撰写评价报告等形式，向学生反馈评价结果♏，解读评价数据，与学生共同探讨、确定各阶段个人发展的具体目标；另一方面，高校应建立健全德育评价互通互联机制，比如设立专门的信息共享平台等，以确保相关主体及时、准确地获取学生德育发展状况数据!高校成立国际软件学院以产业前沿问题驱动人才培养华东♋师范大学滴水湖国际软件学院18日在临港新片区成立，将以国家战略需求和产业前沿问题驱动人才培养和科研组织，深入探索产教融合、科教融汇的办学新模式;华东♋师范大学滴水湖国际软件学院由华东♋师范大学、临港新片区管理委♋员会等共建，秉持“把办学前移到急需产业一线”的理念，致力建设成为国家软件拔尖人才培养基地、一流软件技术创新基地、关键软件产教融合中心和国际学术资源汇聚中心；华东♋师范大学滴水湖国际软件学院揭牌成立？(华东♋师范大学供图)中国科学院院士褚君浩受聘为新学院第一届学术委♋员会主任，来自北京大学、清华大学、中国科学院等高校和科研单位的知名学者，来自知名企业的负责人受聘为学术委♋员会委♋员，将从不同领域为学院的发展建设、改革创新、合作交流提供指导和支持?据悉，今后，临港新片区管理委♋员会和华东♋师范大学将在已♣有合作和建设成效的基础上，在临港新片区陆续导入学校生物医药、空天信息等与临港新片区相关产业关系紧密的未来学科和专业，集聚海内外人才，开展国际创新协同，逐步建成华东♋师范大学临港校区;据华东♋师范大学软件工程学院执行院长蒲戈光介绍，华东♋师范大学滴水湖国际软件学院将面向战略性产业需求，跨越学科壁垒，培养研究与实践能力突出的卓越软件人才;在育人模式上，华东♋师范大学滴水湖国际软件学院将以“产业需求方向”设置行业学术包，以行业需求组织培养内容；以“解决✢复杂问题”驱动科学研究，培养学术前沿探索能力！以“领域真实问题”推动工程实践，培养产业技术创新能力！中国科学院院士、华东♋师范大学软件工程学院创院院长何积丰表示，此次在临港建设新学院，是进一步实践产教融合的关键之举；他对此充满信心，希望学院能够利用临港新片区的产业优势和开放政策，建成国际软件人才的集聚中心？大会现场，临港工业软件产教融合平台成立？多方签约共建，致力于关键软件人才培养和技术攻✢关，推动人才链、育人链、创新链、产业链“四链”协同发展，为临港产业发展赋能;同日，由华东♋师范大学发起的示范性软件学院联盟关键软件技术创新平台启 动!该平台每年将发布特色化示范性软件学院的代表性软件技术成果♏，并在产品推广、成果♏孵化和社会资源投入等方面提供支持！华东♋师范大学以及北京大学、北京航空航天大学、上海交通大学、浙江大学等10所高校的10个关键软件技术产品在大会现场“首展首秀”；这10个产品涵盖关键基础软件、工业软件等领域的最新技术成果♏，均在突破国家重大工程建设中的关键难点、堵点上发挥了重要作用，也取得了较高的市场经济效益?(完)；高校招录须兼顾公平公正与科学高效【聚焦2024高招】2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布以来，全国已♣有29个省份分5个批次启 动了高考综合改革，形成了分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，中国特色现代教育考试招生制度基本建立？专项计划、综合评价招生、“强基计划”以及部分学校拔尖创新人才超常规选鉴的多元录取机制成为统一高考制度的重要补充？高校多元录取机制改革，体现出我国高等教育对公平公正和科学高效两种价值导向的追求；持续实施农村专项计划，促进高等教育入学机会城乡公平；为了增加农村学生上重点高校人数，我国出台了国家专项计划、高校专项计划、地方专项计划等系列政策，形成了保障农村学生上重点高校的长效机制?专项计划成为县域中学学生进入重点高校的重要途径，成为促进高等教育入学机会城乡公平的重要政策工具?实施“强基计划”，探索基础学科拔尖创新人才选拔培养机制！2020年，教育部开始实施“基础学科招生改革试点”，即“强基计划”，旨在选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生；“强基计划”招生专业聚焦于服务高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的领域；实践中，试点高校在学生思想品德、专业兴趣、科研潜力和学术志向的考察中摸索出许多新办法，许多院士和学科专家直接参与了学生考核工作！部分高校采用少年班等模式，探索拔尖创新人才超常规选鉴通道！改革开放后，我国开启 高校少年班培养方式，目前中国科学技术大学、西安交通大学、东♋南大学招收高校少年班！2021年，清华大学启 动了数学科学领军人才培养计划，北京大学启 动了物理学科卓越人才培养计划，两项计划均面向全球初三至高三学生，强调考查学生学科特长！2022年起，西湖大学在浙江省开展“西湖大学创新班”本科招生试点，尝试从高二和高三学生中选拔人才，旨在培养一批具有强烈社会责任、扎实学科基础、宽广国际视野和卓越创新能力的拔尖创新人才;公平公正是高考制度社会价值的基本要义，科学高效是高考制度人才选拔的功能追求，两者并非必然的矛盾关系，但在高考改革过程中同时兼顾两种导向却并非易事！比如，农村专项计划以维护社会公平公正为首要导向，但在教育资源分布城乡差异和区域差异客观存在的情况下，专项计划政策的实施需要进一步细化和精准识别学生身份;从自主招生、综合评价招生到“强基计划”的实施，进一步保证了人才选拔的公平性，但也需要有更加科学的方法确保人才选拔的效率，包括对学生报考动机和学业志趣的识别；拔尖创新人才超常规选鉴的效率不言而喻，但如何保证程序公平，则是制约试点范围拓展的重要因素；总之，如何在完善中高考制度的基础上，确保科学高效选拔人才，又尽可能做到公平公正，是高考改革必须妥善处理的难点；多元录取、综合评价的中国特色现代教育考试招生制度必须兼顾公平公正与科学高效！首先，保证人才选拔效率的前提条件，是确定科学的评价和选拔标准？科学性是兼顾公平公正与科学高效的基本保障，因此，要加强对学生的过程性评价，研发科学有效的甄选工具和评价方法，从智力因素和非智力因素等多方面进行测试评价，更加科学全面地考核评价考生；其次，在试点基础上，进一步拓展综合评价招生录取机制的实施范围和专业覆盖范围，适←度赋予高校和高中自主选拔的空间!但要着力考查学生的学科志向，识别学生的功利诉求，避免形成新的应试教育导向？同时，应保持全国统一高考制度不动摇，守住高等教育机会公平的底线?高校毕业生就业创业“政策宣传月”活动6月集中开展教育部近日印发通知，部署6月份在全国范围内集中开展2024年高校毕业生就业创业“政策宣传月”活动!活动期间，教育部将在部官网和国家大学生就业服务平台发布《高校毕业生等青年就业创业政策汇编》、高校毕业生就业“政策公告”，重点宣传党中央、国务院关于高校毕业生就业创业部署要求，宣传中央有关部门和各地方在促进高校毕业生基层就业、自主创业、参军入伍、权益保障等方面的政策举措？同时，通过国家大学生就业服务平台推出“互联网+就业指导”公益直播课，组织全国高校毕业生就业创业指导委♋员会19个分行业的委♋员进园区、进企业、进高校、进社区宣讲，在校园举办政策宣讲会、设立政策点、发放宣传材料等多种方式，大力宣传国家和地方出台的一次性扩岗补助、社保补贴、见习补贴、创业担保贷款和国有企业增人增资等助企稳岗扩就业政策，帮助用人单位和毕业生充分了解各项促就业优惠政策，及早享受政策红利!